Хоёр ижил хоолой байхгүй тул таны дуу хоолойг утгагүй болтол нь гуйвуулах түгээмэл арга байхгүй. Гэсэн хэдий ч энгийн аргууд нь таны дууны аяыг утгагүй болгож, үзэгчдэд хүчирхийлэлтэй хариу үйлдэл үзүүлэхэд тусална.
Зааварчилгаа
1-р алхам
Бөмбөлөгний гелий нь дууны хоолойд хачин нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь эрэгтэй хүний хоолойд мэдэгдэхүйц мэдрэгддэг: тембр хамар, өндөр болдог. Гэхдээ хийн үйлдэл хурдан зогсох тул та бөмбөлөгөөс байнга амьсгалах эсвэл өөр аргыг олох хэрэгтэй болно.
Алхам 2
Дуу хоолой, жүжиглэх дасгалууд нь сургалтанд туслах болно. Тайзан дээр дуулах эсвэл тайзан дээр үг хэлэх, та өөрийнхөө дуу хоолойг хурдан эзэмшиж, зөв амьсгалж, дууны аппаратын анатомийг эзэмших болно. Тиймээс, таны дуу хоолой ямар хэсгүүдээс бүрдэх, тембр хэрхэн яаж бүрдэхийг ойлгох болно. Энэхүү мэдээлэлд үндэслэн та өөрийн үзэмжээр хүссэнээрээ өөрчилж болно.
Алхам 3
Хүрээлэн буй орчноо сонсоорой. Дуу, аялгуунд дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийг салга. Хэрэв та хөгжмийн мэдлэгтэй бол түлхүүр ба интервалын найрлагыг тодорхойл. Сонссон зүйлээсээ хээ ол.
Алхам 4
Алдарт дуучид, жүжигчид, найз нөхдийн дуу хоолой, шувуудын дуу, амьтдын аялгууг сонссон дууг хуул. Нарийвчлал нь бүх зүйлд байх ёстой: дуу чимээ, аялгуунд хоёуланд нь байх ёстой. Та анх удаа амжилтанд хүрэхгүй, гэхдээ зогсохгүй: сургалт нь үр дүнд хүргэнэ.
Алхам 5
Хүмүүсийн ярианы болон амьтдын дуу авианы онцлог шинж чанарыг хуулбарлан үргэлжлүүлээрэй: эгшгийг эхээс нь илүү сунгаж, зулзагаас ч илүү бүдгэрч, тотьноос илүү чанга дуугарна.
Алхам 6
Дуут аппаратын ихэнхдээ идэвхгүй байдаг хэсгүүдийг ашигла: хамараа чимхэх, эсвэл дуу чимээ оруулах, хүзүүний булчингаа шахах. Уруул, амныхаа байрлалыг өөрчилж, намуухан дуугаар, дараа нь чангаар ярь. Биеийн янз бүрийн байрлал дахь дасгалыг давтан хий: шулуун, налуу биетэй, нуруугаа налах гэх мэт.
Алхам 7
Өөрийн ярианы хэв маягийг хэтрүүл. Өөрийгөө өөртөө зориулж ер бусын дүр төрхөөр төсөөлөөд үзээрэй: шаргал үстэй, багш, нарийн бичгийн дарга, ерөнхий тамирчин, рок хөгжимчин. Өөрийнхөө мэддэг хүмүүсийн шинж чанарыг яриандаа оруулаарай.
