Хүүхэлдэйн кинонд үргэлж сайн ба муу гэсэн хоёр төрлийн дүр байдаг. Ихэнхдээ сөрөг дүрүүд дүрслэхийн аргагүй сэтгэл татам байдаг. Энэхүү таталцлын нууц нь юу вэ, хүүхэлдэйн киноны муу санаатануудыг хэрхэн яаж зурах вэ?
Энэ нь зайлшгүй шаардлагатай
- - цомгийн хуудас;
- - харандаа;
- - баллуур;
- - будаг.
Зааварчилгаа
1-р алхам
Хүн, домогт амьтан эсвэл амьтан хэнийг зурахаа шийдээрэй. Шаардлагатай төрлийг зурах ерөнхий дүрмийн дагуу биеийн хэсгүүдийг зур. Нэг эсвэл хэд хэдэн төрлийг зохиомол баатруудын үндэс болгон авч, тус тусдаа хэсэг тус бүрээс зээл авч, тэдгээрээс эхлээд өөрийн дэлгэрэнгүй мэдээллийг нэмж оруулаарай - олон хумс эсвэл нэмэлт нүд гэх мэт.
Алхам 2
Хүүхэлдэйн киноны дүрийг нарийвчлан зур. Хүүхэлдэйн киног ихэнх тохиолдолд хүүхдүүдэд зориулан бүтээдэг тул хилэнцэт хүмүүсийг ууртай, хэтэрхий аймшигтай гэхээсээ илүү хөгжилтэй, болхи дүр төрхтэйгээр дүрсэл. Ялгах гол зүйл бол толгой ба нүүрний онцлог шинж чанарууд байх болно. Энэ бол баатрын зан чанарыг илэрхийлж чаддаг илэрхийлэл юм. Нүдийг сурагчгүйгээр хоосон зураад шар өнгөөр будна. Хэрэв бид охины тухай ярьж байгаа бол нүднийхээ хил хязгаарыг зузаан хар шугамаар тоймло.
Алхам 3
Нүдний дээд хэсгийг бүрхсэн өтгөн хөмсөг дүрслэхээ мартуузай. Нэг чихэндээ та ямар нэгэн чимэглэл нэмж болно, жишээлбэл дугуй ээмэг. Хэт шүдний нэг тал харагдахуйц байвал уруулаа нягт битүү эсвэл инээмсэглэн дүрсэл. Зарим шүдийг метал шар эсвэл цагаан өнгөөр будна. Сорви нэмэх. Үсний өнгө нь бас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдгээрийг бараан, илүү сайн хар өнгөөр будна. Гартаа урт хумсаа бэхлээрэй.
Алхам 4
Хүүхэлдэйн киноны муу санаатны нэмэлт шинж чанаруудыг зур - бодит бус хэмжээтэй зэвсэг, өөрөөр хэлбэл. нийтлэг объектууд - алх, саваа гэх мэт. Түүнийг зохих хувцасаар хувцаслаарай - хүний бараан өнгө, нөхөөс бүхий амьтдын тод өнгө.
Алхам 5
Хүүхэлдэйн киноны дүрээ будгаарай. Харандаагаар зурсан зурган дээрээ нүүрнийхээ хажуугаар биеийнхээ бүх хэсэгт сүүдэрлээрэй. Ийм нөлөө нь сөрөг дүр төрхтэй шууд холбоотой болно.
Алхам 6
Жижиг үйлчлэгчийг ижил хэв маягаар гол дүрд зур.
